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論文 |
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岸田, 由美
概要:
In recent years, the culture of public schools has been criticized for that it reflects only the culture of the dominant group and devalues the cultures of the minority groups through privatizing them. Public schools have been challenged to
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become more multicultural based on the idea of such. Focusing on the education of Korean children since the 1950's, the purpose of this paper is to clarify the limits and the transformation of the public and its discussion to justify a group's culture to be publicly valued or devalued in the context of Japanese public schooling. In recent trends, more than sixty local govemments announced official educational policies referring to the importance and the responsibility of promoting the ethnic culture and identity of children despite the denials of the national government on the issue. As such, the education of Korean children has been politically very problematic and the review will give us a beneficial sight on the politics of justice, common good and public values. To achieve the purpose, this paper actually examines governmental opinions shown at the Diet and the notifications, policies of the local govemment and the ideas and opinions of the educators on the relationship between the education of Korean children and public schooling, and analyzes them into three divisional patterns. First, it clarifies the nature of the idea and logic that indicates that the education of Korean children is not a task for Japan. Second, it clarifies the nature of the idea and logic that indicates that the education of Korean children is a public task for Japan but not a task for Japanese public schools: it is the task for Korean separate schools. Lastly, it clarifies the nature of the idea and logic that indicates that the education of Korean children is a public task for Japan and its public schools as well as for Korean separate schools. In conclusion, three main justifying logical reasons putting the education of Korean children within the scope of the public in Japanese schooling were found: 1) to compensate Japan and the people's guilt for Korean colonization; 2) to eliminate discrimination against Korean and guarantee their human rights; 3) to globalize Japanese education. The first logic is the distinctive feature of the case from that of the foreign children of late immigrants. Three points justifying this were classified: 1) the change of the idea and principle of unit of and the right to education; 2) the change in society and social recognition; 3) the change in educational task and expectation as a result of the former two changes.
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論文 |
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岸田, 由美 ; Kishida, Yumi
概要:
金沢大学理工研究域フロンティア工学系<br />最終年度にあたり、研究成果のとりまとめと発表を行った。トロントの国際言語プログラムについては、日本比較教育学会第41回大会(2005年6月25〜26日、日本大学)において発表した。公立学校の時
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間割に統合され、全校生徒対象に行われるプログラムの概要、導入をめぐる議論と学校現場における実践の様子、統合型で行うことの意義と課題に関して報告した。マイノリティの民族的な言語・文化学習を公的にサポートすることについて、どのようにその必要性、有効性、正当性が論じられているかを日加比較考察した成果を、アジア比較教育学会第5回大会(2005年5月30〜31日、マレーシア・ケバングサン大学)で発表した。日本の場合は、マイノリティの民族的な権利、歴史性、集団間権力関係の不均衡などの集団ベースの意義付けがなされ、マイノリティの子どもたちの集団的アイデンティティが多く言及されている。一方、カナダではむしろ特定集団に結び付けるのをさけ、あらゆる子どもにとっての多言語学習の意義(認知能力の向上、将来的なチャンスの拡大など)や、社会全体にとっての意義(社会に存在する多様な文化への理解の促進、多言語能力を持つ人材の育成など)が強調される。外国人学校に対する公的支援や公教育システムとの接続に関する最近の日本での議論については、"Ethnic Schools and the Public Recognition in Japan"と題し、アメリカ比較・国際教育学会(CIES)第50回大会(2006年3月14〜17日、ハワイコンベンションセンター)で報告する。法制度改正の意味、その政治的・経済的・社会的要因、外国人学校側の主張について考察している。<br />研究課題/領域番号:15730350, 研究期間(年度):2003 – 2005<br />出典：「マイノリティの文化的権利の構造と公教育の対応に関する研究」研究成果報告書 課題番号15730350（KAKEN：科学研究費助成事業データベース（国立情報学研究所））（https://kaken.nii.ac.jp/ja/grant/KAKENHI-PROJECT-15730350/)を加工して作成
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